Sėkmingas įtraukusis ugdymas. Tvaraus ugdymo proceso modeliavimas | VDU e-knygos internetu. Elektroninės knygos.

LT
EN
UA

Viso knygų: 801

Knygų lentyna/VDU ŠVIETIMO AKADEMIJA/Sėkmingas įtraukusis ugdymas. Tvaraus ugdymo proceso modeliavimas

I skyrius. UGDYMOSI TRANSFORMACIJOS COVID-19 PANDEMIJOS LAIKOTARPIU

1.1. Emocinės mokinių būklės tyrimai COVID-19 pandemijos laikotarpiu

Julita Navaitienė

1.2. Ugdymo proceso slinktys COVID-19 pandemijos laikotarpiu pasaulio patirties kontekstuose

Lina Miltenienė, Rita Melienė

1.3. Ugdymosi patirtys COVID-19 pandemijos laikotarpiu Lietuvoje, Latvijoje ir Estijoje

Lina Kaminskienė, Alvyra Galkienė, Ilze Ivanova, Maile Käsper

1.4. IKT tyrimai COVID-19 pandemijos laikotarpiu: priemonės ugdymo proceso modeliavimui ir pastoliavimui

Judita Kasperiūnienė, Natalija Ignatova

1.5. IKT technologijų, prisidedančių prie ugdymo gerinimo, naudojimas: nuotolinis ir kontaktinis ugdymas

Judita Kasperiūnienė, Natalija Ignatova

1.6. Ugdymo prieigų teorinis aktualizavimas: tradicinis ir įtraukusis ugdymas, taikant universalaus dizaino mokymuisi prieigą

Alvyra Galkienė, Ona Monkevičienė

II skyrius. MOKINIŲ PATIRIAMŲ EMOCINIŲ BEI EDUKACINIŲ SUNKUMŲ IR JŲ ĮVEIKOS TYRIMO METODOLOGIJA

2.1. Tyrimo dizainas

Ona Monkevičienė, Aušra Rutkienė, Natalija Ignatova, Judita Kasperiūnienė, Lina Miltenienė, Alvyra Galkienė

III skyrius. TVARAUS ĮTRAUKIOJO UGDYMO MODELIAVIMO VEIKSNIAI: COVID-19 PANDEMIJOS PATIRTYS

3.1. PIRMASIS ĮTRAUKIOJO UGDYMO TVARUMO VEIKSNYS. Emociškai saugios ugdymo aplinkos kūrimas

Julita Navaitienė

3.1.1. Mokinių patiriami emociniai sunkumai, trukdantys aktyviam dalyvavimui mokymosi procese

3.1.2. Aktyviam mokinių dalyvavimui palankios emocinės mokymosi aplinkos kūrimo patirtys

3.2. ANTRASIS ĮTRAUKIOJO UGDYMO TVARUMO VEIKSNYS. Sėkmingas mokymasis bendrame procese, eliminuojant mokymosi barjerus

3.2.1. Mokinių įsitraukimo ir dalyvavimo bendrame mokymosi procese barjerai

Lina Miltenienė, Rita Melienė

3.2.2. Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, dalyvavimui ugdymosi procese trukdantys barjerai

Lina Miltenienė, Rita Melienė

3.2.3. Mokymosi sunkumų turinčių mokinių atsitraukimo fenomenas ir jį provokuojantys veiksniai: mokytojų ir mokinių perspektyva

Ona Monkevičienė, Alvyra Galkienė

3.2.4. Edukacinės pagalbos mokiniams organizavimas: nuotolinio mokymosi patirtys

Alvyra Galkienė, Ona Monkevičienė

3.2.5. Įtraukiojo ugdymo organizavimas, taikant UDM principus: mokytojų patirtys

Alvyra Galkienė, Ona Monkevičienė

3.3. TREČIASIS ĮTRAUKIOJO UGDYMO TVARUMO VEIKSNYS. E. įtraukties modeliavimas, kuriant ugdymo aplinką be barjerų

Natalija Ignatova, Judita Kasperiūnienė

3.3.1. Skaitmeninės įtraukties barjerai, trukdantys siekti visaverčio nuotolinio mokymosi

3.3.2. Mokyklos ir mokytojų sprendimai, didinantys skaitmeninę įtrauktį

3.3.3. Verslo atstovų požiūris į įtraukiai mokymosi aplinkai reikalingų IKT priemonių adaptavimą, kūrimą ir taikomos praktikos

IV skyrius. Ugdymo proceso įtrauktį didinančių veiksnių poveikis mokinių, patiriančių mokymosi sunkumų, pasiekimas COVID-19 sąlygomis: Lietuva, Latvija, Estija

Ona Monkevičienė, Alvyra Galkienė, Lina Kaminskienė, Ričardas Krikštolaitis

4.1. Mokytojų požiūris į mokymosi sunkumų patiriančių mokinių pasiekimus mokantis kontaktiniu ir nuotoliniu būdu COVID-19 kontekste

4.2. Tradicinio mokymo ir įtraukiojo mokymosi organizavimo prieigų veiksmingumas, siekiant mokinių pasiekimų atitikties jų gebėjimams kontaktinio ir nuotolinio ugdymo sąlygomis

4.3. Įtraukiojo ugdymo proceso modeliavimo latentiniai faktoriai

4.4. Įtraukiojo ugdymo modeliavimo latentinių faktorių poveikis mokymosi sunkumų turinčių mokinių pasiekimams kontaktinio ir nuotolinio mokymosi sąlygomis

V skyrius. VEIKSMINGŲ SPRENDIMŲ EMOCINIŲ IR EDUKACINIŲ SUNKUMŲ ĮVEIKAI ATRADIMAI MOKYKLOSE

5.1. Ugdymo galimybių sukūrimas intelekto sutrikimą turinčio vaiko įtraukčiai bendrojo ugdymo aštuntos klasės pamokose

Alvyra Galkienė, Ona Monkevičienė

5.2. Istorijos pamokos atvejis, kai klasėje mokosi įvairių poreikių turintys mokiniai

Lina Miltenienė

5.3. Lietuvių kalbos pamokos atvejis, kai dauguma mokinių klasėje turi individualių ugdymosi poreikių

5.4. Integralių ir įtraukių edukacinių projektų taikymo praktikos

Ignatova Natalija

5.5. Įtraukiojo mokymosi diena rajono mokyklos 8 klasėje

Judita Kasperiūnienė

TYRIMO REZULTATŲ APIBENDRINIMAS IR DISKUSIJA: tvaraus įtraukiojo ugdymo modeliavimo veiksniai

Alvyra Galkienė, Ona Monkevičienė, Lina Kaminskienė

Ona Monkevičienė, Alvyra Galkienė, Lina Kaminskienė

Sėkmingas įtraukusis ugdymas. Tvaraus ugdymo proceso modeliavimas

© leidyba.lt